本學期🥻，由程訓佳教授牽頭📺，對《人體寄生蟲學》專業基礎課的教學施行改革，將形成性測評系統引入整個教學過程中，期末我們將綜合平時形成性的測評（占20％）👇🏿、實驗考試成績（占20％）和期末閉卷考試成績（占80％）對學生《人體寄生蟲學》的學習效果進行更為合理的綜合評價🦸🏿‍♂️。

　　形成性評價（formative assessment）是對學生學習進展的評價，是在教學過程中為改進教與學而進行的評價。形成性評價註重對學習過程的指導和改進🔴，強調評價信息的及時反饋，旨在通過經常性的測評🧒🏼，提高學生的學習效果，並改進教師的教學。

　　培養學生對醫學的學習興趣、學習態度和學習策略是醫學本科教學的重要目標，在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀，這些都是醫學本科各學科教學應承擔的責任🙋🏻‍♂️👨🏿‍🏭。對學生學習成效的評價應當是對學生的學習過程和有效結果所進行的整體價值判斷🛄。在本學期寄生蟲的教學工作中，我們嘗試在平時教學過程中給予學生更多自由發揮、創造和協作的機會，整個教學過程安排4次討論課，每次2學時，由主講教師擬訂討論題目和一些參考文獻，學生隨機分為若幹組🧜🏽‍♀️，每組3～4人🏹。經過一周的查閱文獻和準備PPT，在下次課中以小組為單位🧑‍🧒，由同學上臺講解👩🏻‍🦽，主講教師、系裏其他教師及學生代表共同組成評委團，綜合每位小組每位同學的文獻查閱情況👌🏿🏄🏼‍♂️，臺上闡述情況👷🏻‍♀️，回答問題情況及PPT製作情況等進行綜合評分，作為一次形成性評定，最終的形成性測評成績取4次的平均分。

　　我們比較4 次評定結果時還發現，許多學生通過這一過程在學習積極性、自學能力、團隊合作意識以及上臺表述的能力都有了不小的進步🤾🏼‍♀️。學生在完成各自的任務的過程中也產生了對《人體寄生蟲學》的強烈興趣，發揮出了他們最大的積極性和創造性，在體現個性發展的同時也註重了合作學習👰‍♂️，體現了個人在集體中的作用和價值🧝🏿‍♀️。

　　形成性評價的導向作用得到了師生的認同。